Youtube上面有段视频，是一个香港的新闻节目。里面说了一个在香港一间小学的故事，这样的情节一开始我是无法相信的。只是故事讲完之后才发觉原来有些个事情其实并不夸张，距离也并不遥远。
有这样一家小学，她的校长想到了这样一种鼓励学生完成作业的方法，就是如果学生把一个星期的作业全部完成，在下一个星期一，他便可以从学校获得食品作为奖励。这些个奖励其实都是很普通的食品，像米，面，罐头鱼，罐头大豆。这个报告还说，确实有学生因为这些奖励把作业都完成了。而且还有意无意地说到这些奖品的资助都是来自普通的市民大众，对政府的干预只是轻轻带过。
刚一听时只是感觉不可致信，不仅仅怀疑此种奖励对小学生是否有效，还有就是这样的故事是否会在曾经的身边发生。当然地，节目也都提到说这些学生的家庭通常都处于低收入的水平，因此这些食物奖励对他们的鼓励作用自然也较高。这也仿佛解释了我的疑惑。
James Coleman在1964年发表了Coleman Report里程碑地解答了一系列教育公平性和教育环境等问题。其中一个就是说，引起学生水平差距的原因并不主要是学校的资源，而是学校内的社会因素，也就是学生家庭的社会经济背景、同学的社会经济背景等。教育学的专家们都会研究过这份社会调查，而且都会引用相同的结论，认为对学校资源的投入，与其绝对平均不如马太效应，“凡有的，还要加给他叫他多余，没有的，连他所有的也要夺过来”。小学校自然是不适者淘汰，学生也就近转学了事。我读过的那间小学校早在五六年前被撤销掉了，或多或少也是因为一个相似的原因。